Cantinho da leitura
Rosivane Santana Faria Silva
Geni Aparecida de Oliveira Lemes
Thelma Pires Geronimo Motta
Lucinalda Carneiro Lima
Maria Aparecida de Magalhães
Cintia Aparecida Lacerda Ferreira
JUSTIFICATIVA
O projeto Cantinho da Leitura tem como objetivo central implementar, aplicar e desenvolver estratégias que incentivem a prática da leitura entre os alunos do 2º e 5º ano do Ensino Fundamental, proporcionando experiências diferenciadas pensadas nos processos de alfabetização e letramento. Serão duas turmas do 2º ano do ensino fundamental, sendo uma no período matutino e a outra no período vespertino. Já a turma do 5º ano cadastrada no período vespertino. O espaço pensado para o cantinho da leitura busca estimular o interesse, o prazer e a autonomia na leitura, a fim de possibilitar a construção de sentidos e o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo dos estudantes.
Partindo daí, infere-se que a literatura infantil, no contexto das séries iniciais, é uma ferramenta indispensável para a formação de leitores. Conforme Coelho (2000), "a literatura infantil é, antes de tudo, uma forma de arte que dialoga com a sensibilidade e o imaginário da criança, sendo um caminho para a construção do conhecimento e da identidade" (p.15). Ao oferecer aos alunos a oportunidade de interagir com textos literários diversos, a escola amplia o repertório cultural dos estudantes e contribui para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita.
Para tanto, a importância do ambiente de leitura na escola é reforçada por Abramovich (1997), que defende que "o contato com a literatura deve acontecer desde cedo, de forma natural e prazerosa, para que a criança associe a leitura a momentos de prazer e descoberta". Por este prisma, o Cantinho da Leitura visa proporcionar um espaço acolhedor, onde as crianças possam manusear os livros livremente, ouvir histórias e compartilhar experiências leitoras com colegas e professores dentro do ambiente escolar. Como destaca Abramovich (1997), "ouvir e contar histórias é um ato que aproxima as pessoas, promove a empatia e permite que a criança encontre, na ficção, respostas para suas angústias e curiosidades".
Além do contato direto com os livros, a mediação do professor no processo de leitura é fundamental para potencializar a compreensão e o envolvimento dos alunos com as narrativas. Abramovich (2000), em Por uma arte de contar histórias, enfatiza que "contar histórias é um ato de amor, um presente que oferecemos às crianças para que, através das palavras, possam viajar, sonhar e entender melhor a si mesmas e o mundo" (p. 12). Dessa forma, o presente projeto também busca contemplar momentos de leitura compartilhada, em que o professor atue como mediador e facilitador da construção de sentidos, valorizando as interpretações e emoções despertadas nas crianças. Outro aspecto relevante do projeto é a valorização da autonomia do leitor em formação. Ao permitir que as crianças escolham os livros que desejam explorar, cria-se um ambiente de liberdade e respeito às preferências individuais. Como ressalta Coelho (2000), "a leitura voluntária é um dos caminhos mais eficazes para a formação de leitores, pois envolve o desejo e a curiosidade do sujeito diante do universo literário" (p. 42).
Nessa senda, o projeto buscará desenvolver a aplicação do escopo literário abrangendo gêneros e ações como a poesia, o cordel e sarais. Pois além da literatura infantil clássica, o projeto passa a incorporar o universo da poesia e dos poemas, entendendo que estes também são veículos poderoso para o desenvolvimento da sensibilidade e da expressão artística. A poesia, com sua capacidade de condensar emoções e imagens, estimula o imaginário dos alunos e propricia a experimentação linguística. Poetas como Mário Quintana, Natalino Ferreira Mendes, Manoel de Barro e Carlos Drummmond de Andrade são exemplos de autores cuja obra demonstra a musicalidade e a expressividade dos versos, convidando leitores de todas as idades e refletir sobre a vida e a cultura.
Nesse mesmo sentido, a tradicção do cordel – com raízes profundas na cultura popular nordestina e exemplificada por autores como Leandro Gomes de Barros – é incorporada ao projeto como forma de resgatar e valorizar a oralidade, o ritmo e a criatividade presentes nas manifestações populares. A realização de varais de cordel e sarais literários configura uma estratégia interdisciplinar que integra leitura, escrita e performance, ampliando as possibilidades de construção de sentidos e fortalecendo os vínculos efetivos e culturais entre alunos, professores e a comunidade escolar. Conforme estudos sobre a cultura popular apontam, tais práticas promovem o resgate da memória e o estímulo à imaginação, elementos fundamentais para a constituição de leitores críticos e cidadãos conscientes.
Para tanto, o Cantinho da leitura não se limita apenas ao acesso aos livros, mas se transforma num espaço dinâmico de vivência literária onde a mediação do professor junto das atividades extracurriculares – como as rodas de poesia, varais de cordel e sarais – contribuem para a formação integral dos estudantes. A experiência literária, portanto, permite que a criança explore seus sentimentos, desejos e curiosidades, favorecendo o desenvolvendo emocional, psíquico e social, e consolidando a leitura como prática de pertencimento e transformação.
Portanto, a implementação do projeto e consequente organização do Cantinho da Leitura na Escola, tem como propósito oferecer um espaço que valorize a literatura como instrumento de formação humana e cidadã. Dito isso, concluímos que a experiência literária permite que a criança explore seus sentimentos, desejos e curiosidades, favorecendo o desenvolvimento emocional, psíquico e social. Abramovich (1997) enfatiza que a literatura proporciona um espaço de acolhimento no qual a criança pode identificar-se com personagens, revisitar suas emoções e ampliar sua compreensão de mundo. Nesse sentido, o projeto Cantinho da Leitura busca não apenas atender às demandas e habilidades pedagógicas previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que valoriza a competência leitora e a formação de cidadãos críticos e reflexivos, mas também promover momentos de prazer, descobertas e aprendizagens que ultrapassam o ambiente escolar, consolidando a leitura como uma prática de sentido e pertencimento. Sendo assim, ao proporcionar um ambiente que desperte o gosto pela leitura, o projeto busca contribuir para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos estudantes, formando leitores que, além de competentes, sejam sensíveis, críticos e participativos na sociedade em que vivem.
Objetivos Específicos:
Proporcionar às crianças experiências de leitura em que possam atuar como leitoras, ainda que não dominem a leitura convencional, valorizando sua participação ativa e o contato com diferentes gêneros textuais;
Favorecer a familiarização com a escrita por meio do manuseio de livros, ampliando a relação das crianças com o universo letrado de forma lúdica e significativa;
Oferecer um repertório literário diversificado, contemplando obras que despertem o interesse, a curiosidade e a imaginação dos estudantes, respeitando suas faixas etárias e contextos socioculturais;
Promover interações significativas entre alunos e professores, mediadas pela prática da leitura, de modo a estimular o diálogo, a escuta e a construção coletiva de sentidos;
Estimular a autonomia das crianças na escolha de livros e na exploração do espaço de leitura, contribuindo para o desenvolvimento de leitores críticos, curiosos e participativos;
Promover interações significativas entre alunos e professores, mediadas pela prática da leitura, de modo a estimular o diálogo, a escuta e a construção coletiva de sentidos.
Integrar atividades de poesia, varais de cordel e sarais literários, incentivando os alunos a explorarem o gênero poema e a manifestação da oralidade, com inspiração em autores consagrados como Mário Quintana, Carlos Drummond de Andrade, Manoel de Barros, Natalino Ferreira Mendes e Leandro Gomes de Barros.
Criar um ambiente acolhedor que possibilite experiências prazerosas com a leitura, favorecendo o desenvolvimento emocional, social e cognitivo dos alunos;
Incentivar práticas de contação de histórias e leitura compartilhada, reforçando os vínculos afetivos e a construção de um ambiente de aprendizagem colaborativo.
Objetivos Gerais:
Contribuir para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada criança e favorecendo práticas significativas e prazerosas;
Promover a familiarização com o mundo letrado, ampliando o contato das crianças com diferentes gêneros e suportes textuais de forma lúdica e contextualizada;
Despertar e fortalecer o gosto e o interesse pela leitura, proporcionando experiências que estimulem a curiosidade, a imaginação e a construção de sentidos;
Favorecer a formação de leitores críticos, autônomos e reflexivos, capazes de interagir com os textos e de utilizar a leitura como ferramenta de compreensão e transformação da realidade;
Estimular o uso da leitura como meio de expressão, comunicação e construção de conhecimento, contribuindo para o desenvolvimento integral dos estudantes.
Ampliar o universo literário dos alunos por meio da incorporação de atividades voltadas à poesia e à literatura de cordel, promovendo eventos culturais como varais e sarais que valorizem as tradições e a criatividade.
METODOLOGIA
As atividades do projeto Cantinho da Leitura serão desenvolvidas ao longo das semanas letivas com as turmas indicadas das séries iniciais do Ensino Fundamental, visando atender aos objetivos propostos. A metodologia será estruturada em etapas que contemplam desde o planejamento até a execução das ações pedagógicas, respeitando as especificidades de cada turma e promovendo um ambiente de leitura acolhedor, atrativo e funcional.
Etapas do Projeto:
Elaboração do Plano de Trabalho:
Definição das ações pedagógicas a serem desenvolvidas no cantinho da leitura, contemplando atividades de leitura individual e compartilhada, contação de histórias, rodas de conversa e produção de narrativas orais e escritas;
Planejamento de estratégias de mediação de leitura, considerando as diferentes faixas etárias e níveis de letramento dos alunos.
Levantamento Diagnóstico do Perfil Leitor das Turmas:
Aplicação de instrumentos avaliativos e observações em sala de aula para identificar os interesses, hábitos e dificuldades dos estudantes em relação à leitura;
Realização de conversas com os alunos para compreender suas preferências literárias e experiências prévias com livros e contação de histórias.
Seleção e Organização dos Recursos Didáticos:
Escolha criteriosa de livros e materiais didáticos que atendam às necessidades pedagógicas e aos interesses dos alunos, priorizando obras de qualidade literária e relevância cultural;
Organização do acervo de forma acessível e atrativa, permitindo que as crianças explorem livremente os materiais disponíveis.
Planejamento do Espaço Físico e Aquisição de Materiais:
Escolha e compra dos móveis e elementos decorativos que tornem o ambiente acolhedor, confortável e convidativo, respeitando normas de segurança e adequação ao público infantil;
Definição da disposição dos móveis e dos espaços de leitura, garantindo funcionalidade e liberdade de circulação para as crianças.
Confecção e Adaptação dos Recursos Didáticos e Decorativos:
Produção de materiais de apoio, como fantoches, painéis temáticos, marcadores de páginas e outros recursos lúdicos que incentivem a participação das crianças nas atividades propostas;
Customização do espaço com a participação dos alunos, promovendo o sentimento de pertencimento e valorizando a criatividade coletiva.
Execução das Atividades no Cantinho da Leitura:
Desenvolvimento de práticas diversificadas, como leitura livre, leitura mediada, contação de histórias e dramatizações, favorecendo a interação entre alunos e professores;
Realização de rodas de conversa para compartilhar impressões sobre as leituras e estimular a oralidade e a escuta ativa.
Avaliação e Acompanhamento:
Monitoramento contínuo do envolvimento dos alunos nas atividades propostas, ajustando as práticas conforme as necessidades e interesses observados;
Registros periódicos do desenvolvimento das habilidades leitoras e da participação dos estudantes no projeto.
RECURSOS:
RECURSOS PDDE Cantinho da Leitura;
EVA nas cores diversas;
Giz pastel;
Tesoura;
Canetas diversas;
Pistola e bastão de cola quente;
Livros literatura Infantil (sugestão de alguns títulos de obras no anexo I);
Maletas;
Cadeiras, almofadas, poltronas, carpetes e puffs;
AVALIAÇÃO
O presente projeto será avaliado desde o início de sua execução, acompanhando atentamente todas as etapas do processo de desenvolvimento. Essa avaliação contínua permitirá observar o andamento das atividades, o envolvimento dos participantes e a eficácia das estratégias utilizadas. Desde o começo, o foco será identificar se os objetivos estão sendo alcançados conforme o planejado, garantindo que o projeto mantenha sua coerência pedagógica e sua relevância para o aprendizado dos alunos.
Durante a aplicação, cada ação será analisada com base em resultados observáveis e no retorno obtido tanto dos educandos quanto dos professores envolvidos. Essa observação constante permitirá ajustar o percurso sempre que necessário, promovendo melhorias e adaptações que tornem as atividades mais dinâmicas, atrativas e adequadas à realidade da turma.
Caso algum dos recursos inicialmente propostos não atenda às expectativas ou não desperte o interesse dos alunos, ele poderá ser substituído ou adaptado de acordo com as necessidades observadas. A flexibilidade será, portanto, um dos princípios centrais dessa proposta, garantindo que o projeto permaneça eficiente, participativo e alinhado às metas educacionais.
Dessa forma, a avaliação do projeto não será um momento isolado, mas um processo contínuo de reflexão e aprimoramento. A intenção é assegurar que o trabalho mantenha sua qualidade e alcance os resultados esperados, promovendo um ensino mais significativo e um ambiente de aprendizagem que favoreça o crescimento integral dos educandos.
Anexo I
Relação de títulos de obras sugeridas para o 2º e 5º anos.
Para o 2º Ano:
"Planeta Lilás" – Ziraldo
"Pedrinho Pintor" – Ruth Rocha
"O Carteiro Encolheu" – Allan Ahlberg
"Robinson" – Peter Sís
"Não Confunda" – Eva Furnari
"Turma da Mônica: Lendas Brasileiras" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Fábulas Inesquecíveis" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Meu Primeiro Livro do Corpo Humano" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Clássicos Ilustrados – A Pequena Sereia" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Clássicos Ilustrados – Chapeuzinho Vermelho" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Contos da Carochinha" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Bem-Me-Quer – Melhores Amigas para Sempre" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Folclore para Crianças" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Aprender é Divertido" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Diversão no Limoeiro" – Mauricio de Sousa
Para o 5º Ano:
"Malala, a Menina que Queria Ir para a Escola" – Adriana Carranca
"Que História é Essa?" – Flavio de Souza
"Diário de Pilar" – Flávia Lins e Silva
"O Gênio do Crime" – João Carlos Marinho
"A Bolsa Amarela" – Lygia Bojunga
"Turma da Mônica Jovem: Conhece Violetas na Janela" – Vera Lúcia Marinzeck de Carvalho
"Turma da Mônica: Clássicos Ilustrados – O Gato de Botas" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica e Monteiro Lobato: O Sítio do Picapau Amarelo" – Monteiro Lobato
"Turma da Mônica: Meu Primeiro Livro sobre o Planeta Terra" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Vamos Aprender os Números" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Clássicos Ilustrados – Cinderela" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Folclore para Crianças" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Bem-Me-Quer – Melhores Amigas para Sempre" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Contos da Carochinha" – Mauricio de Sousa
"Turma da Mônica: Diversão no Limoeiro" – Mauricio de Sousa
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
ABRAMOVICH, Fanny. Por uma arte de contar histórias. Disponível em: Por uma arte de contar histórias (PDF). Acesso em: 21 fev. 2025.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: Teoria, Análise e Didática. São Paulo: Moderna, 2000.
