Saia da leitura
Beatriz Nayara Ferreira da Silva
Gilmara Ribeiro Wilges
Rosmari Favaretto Walker
RESUMO
O presente artigo apresenta o projeto “Saia da Leitura: o mundo mágico da leitura”, desenvolvido com alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, cujo objetivo principal é incentivar o hábito da leitura, promover fluência, ampliar o vocabulário e estimular a autonomia leitora. A iniciativa surge como resposta às dificuldades de leitura intensificadas no período pós-pandemia, especialmente pela falta de acompanhamento familiar e pelo afastamento dos estudantes dos materiais escritos. O projeto utiliza estratégias lúdicas, como a utilização de uma “saia” composta por histórias que o aluno escolhe, estimulando o protagonismo infantil na experiência leitora. Fundamentam-se as ações em autores como Freire (1989), Cagliari (1994), Rodrigues e Pereira (2013), entre outros, que defendem a leitura como instrumento essencial para o desenvolvimento crítico, social e cognitivo do aluno. O estudo apresenta fundamentação teórica, objetivos, metodologia, justificativa e sugestões de atividades práticas que tornam o ato de ler uma atividade prazerosa, envolvente e transformadora.
Palavras-chave: Leitura. Alfabetização. Fluência. Educação Básica. Práticas Lúdicas.
- Introdução
A leitura constitui-se como um dos pilares fundamentais para a formação acadêmica e social do indivíduo, sendo elemento indispensável para o desenvolvimento cognitivo, crítico e cultural dos estudantes. No âmbito escolar, ler bem implica compreender o mundo, interpretar informações e interagir com diversos gêneros textuais. Entretanto, observa-se que muitos alunos do Ensino Fundamental apresentam dificuldades no processo de leitura, seja pela ausência de acompanhamento familiar, pelo pouco acesso a livros, ou pelas consequências pedagógicas geradas durante o período de ensino remoto na pandemia da COVID-19.
Nesse contexto, o projeto ““Saia da Leitura”,” surge como uma proposta pedagógica inovadora e significativa, voltada ao desenvolvimento do gosto pela leitura, da fluência leitora e da participação ativa do estudante. A iniciativa envolve a utilização de uma “saia” confeccionada em feltro, cujos babados contêm histórias ilustradas, que serão selecionadas pelas crianças conforme seu interesse. A partir dessa escolha, são realizadas contações de histórias, atividades de interpretação, produção textual e outras ações relacionadas.
Como afirma Freire (1989), “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, indicando que a aprendizagem da leitura não deve ser mecânica, mas contextualizada, significativa e vivenciada no cotidiano. Assim, o projeto articula práticas de leitura com atividades lúdicas, tornando a experiência mais atrativa e prazerosa para o educando.
Além disso, entende-se que a leitura desempenha papel decisivo no rendimento escolar. Para Cagliari (1994, p. 25), “o objetivo fundamental da escola é desenvolver a leitura para que o aluno se saia bem em todas as disciplinas”. Dessa forma, promover ações que fortaleçam o vínculo da criança com os textos é tarefa indispensável nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
O presente artigo detalha a estrutura do projeto, fundamenta sua importância, apresenta metodologia, objetivos, atividades e referenciais teóricos que sustentam sua relevância para a educação básica do século XXI.
- Justificativa
A escola, enquanto instituição formadora, tem como uma de suas principais responsabilidades desenvolver a leitura como prática social indispensável ao pleno exercício da cidadania. No entanto, a realidade contemporânea revela que muitos alunos não possuem hábitos leitores, apresentando dificuldades de compreensão, vocabulário reduzido, insegurança na leitura oral e baixo envolvimento com os textos apresentados em sala de aula.
Tais dificuldades intensificaram-se nos últimos anos, especialmente durante e após o período pandêmico, quando a ausência das aulas presenciais comprometeu a continuidade de práticas essenciais, como a leitura mediada e orientada por professores. Conforme indicam Rodrigues e Pereira (2013), a leitura representa “uma ferramenta indispensável, visto que através dela os educandos terão várias possibilidades de adquirir conhecimentos, informações, lazer e integração social”.
Observa-se também que muitos pais possuem rotinas exaustivas de trabalho e, por isso, não conseguem acompanhar adequadamente o processo de leitura dos filhos, o que torna o ambiente escolar ainda mais essencial na formação de leitores. Soma-se a isso o fato de que, na sociedade atual, marcada pela forte presença de tecnologias digitais e redes sociais, o acesso ao texto literário tem sido negligenciado, contribuindo para o afastamento das crianças dos livros.
Considerando esses fatores, o projeto “Saia da Leitura” torna-se relevante por propor estratégias atrativas e acessíveis de incentivo à leitura, utilizando elementos lúdicos capazes de despertar a curiosidade e o encantamento das crianças. Giachinni et al. (2013) destacam que a escola não pode dissociar educação e leitura, uma vez que esta é a base para a formação integral dos estudantes.
Além disso, ao proporcionar atividades de escolha, escuta, interpretação e participação ativa, o projeto fortalece a autonomia, eleva a autoestima e estimula o desenvolvimento de competências essenciais aos anos iniciais, como fluência, compreensão e produção textual. Tais aspectos justificam plenamente sua implementação no ambiente escolar, contribuindo significativamente para a superação das dificuldades identificadas.
- Objetivos
3.1 Objetivo Geral
Desenvolver as habilidades e competências relacionadas à leitura, interpretação e produção textual, despertando o amor pela leitura e estimulando a fluência leitora dos alunos do 1º ao 5º ano.
3.2 Objetivos Específicos
Incentivar o interesse e o prazer pelo ato de ler.
Formar leitores autônomos, criativos e desinibidos.
Ampliar vocabulário e repertório textual dos estudantes.
Oferecer contato com diferentes gêneros textuais.
Possibilitar que os alunos recontem e recriem histórias.
Estimular a produção de textos autorais.
Envolver família, professores e demais profissionais no processo de leitura.
Mobilizar a comunidade escolar em atividades contínuas de incentivo à leitura.
- Fundamentação teórica
A leitura, nas perspectivas modernas da educação, é compreendida como um processo que vai além da decodificação de palavras. Freire (1989) defende que ler é interpretar o mundo, atribuir sentidos e interagir criticamente com a realidade. Assim, atividades de leitura devem ser desenvolvidas de forma contextualizada, significativa e conectada à experiência dos estudantes.
Segundo Solé (1998), o processo de leitura deve envolver diferentes estratégias cognitivas, como antecipação, inferência, seleção de informações e verificação de hipóteses, todas desenvolvidas com a mediação do professor. Já Cagliari (1994) enfatiza que a leitura é um dos pilares da formação escolar, influenciando o desempenho em todas as áreas do conhecimento.
Para Kleiman (2008), a aquisição da leitura deve ocorrer em situações reais de uso da linguagem, em atividades que permitam ao aluno construir significados e estabelecer relações entre o texto e sua vivência. Isso reforça a importância de projetos que promovam o protagonismo do estudante, como o “Saia da Leitura”, que permite a escolha das histórias e a interação prática com textos.
Rodrigues e Pereira (2013) destacam que a leitura e a escrita são instrumentos essenciais para o exercício da cidadania, permitindo que o indivíduo transforme sua realidade. Por isso, incentivar a leitura desde os primeiros anos escolares contribui para o desenvolvimento pleno do educando, envolvendo aspectos emocionais, cognitivos, culturais e sociais.
Assim, o projeto fundamenta-se em teorias que defendem uma leitura significativa, prazerosa e participativa, capaz de formar leitores críticos e autônomos.
- Metodologia
A metodologia do projeto é baseada na aprendizagem significativa, na mediação pedagógica e no uso de recursos lúdicos que facilitam o processo de ensino e aprendizagem da leitura. O projeto será desenvolvido quinzenalmente, com acompanhamento da coordenação escolar, podendo ser adaptado conforme as necessidades observadas.
5.1 Funcionamento da “Saia da Leitura”
A “saia” é confeccionada em feltro, com babados removíveis, fixados por velcro. Em cada babado, há imagens e títulos das histórias disponíveis para leitura. O aluno escolhe qual história deseja ouvir, promovendo o protagonismo e o engajamento.
As histórias podem ser substituídas periodicamente, garantindo variedade e renovação do interesse dos estudantes.
5.2 Etapas de Desenvolvimento
Apresentação do projeto à comunidade escolar.
Exposição da saia no ambiente de leitura da turma.
Escolha da história pelo aluno.
Contação da história pelo professor ou aluno mediador.
Atividades de interpretação, reconto, reescrita e produção textual.
Confecção de materiais relacionados às histórias (desenhos, cenários, personagens).
Registro das atividades no portfólio do aluno.
5.3 Recursos Utilizados
Saia de feltro com babados ilustrados.
Livros de contos, fábulas e clássicos infantis.
Materiais impressos.
Recursos multimídia (quando necessário).
Tapete para leitura.
Cartazes, fichas, jogos e materiais pedagógicos.
- Exemplo prático de atividades
História: O Patinho Feio
Colagem da imagem no babado correspondente.
Contação da história.
Ditado de palavras relacionadas ao texto.
Produção de um patinho usando prato descartável.
Roda de conversa sobre preconceito, diferença e aceitação.
História: A Lebre e a Tartaruga
Leitura e discussão sobre perseverança.
Dramatização pelos alunos.
Atividade de ordenação de sequências da história.
História: João e Maria
Leitura dramatizada.
Criação do mapa da floresta usando papel cartão.
Reescrita coletiva com final alternativo.
Essas atividades permitem explorar leitura, oralidade, interpretação, produção textual e criatividade.
- Resultados esperados
Espera-se que, ao final do projeto, os alunos:
apresentem maior fluência e autonomia na leitura;
ampliem o vocabulário;
demonstrem interesse crescente por livros;
melhorem sua compreensão textual;
desenvolvam habilidades de reconto e criação;
participem com mais segurança das atividades orais;
fortaleçam sua autoestima acadêmica;
tornem-se leitores críticos e participativos.
- Considerações finais
O projeto “Saia da Leitura” configura-se como uma proposta pedagógica inovadora e altamente significativa para o desenvolvimento das habilidades leitoras nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Sua abordagem lúdica, aliada à mediação intencional do professor e ao protagonismo infantil, favorece a formação de leitores ativos, criativos e capazes de interpretar o mundo por meio dos textos.
Os resultados observados durante a implementação do projeto evidenciam que práticas interativas e envolventes impactam positivamente a motivação, o engajamento e o desempenho dos estudantes em leitura. A possibilidade de escolher a história, somada à contação e às atividades diversificadas, cria um ambiente de aprendizagem acolhedor e estimulante, que legitima a participação da criança como sujeito do processo.
Percebe-se que, quando emocionalmente envolvido com a narrativa, o aluno lê com maior fluência, expressa-se com mais segurança e demonstra melhor compreensão textual. Esse achado corrobora as reflexões de Kleiman (2008), ao afirmar que a leitura deve estar situada em contextos significativos para que se torne realmente eficaz.
Outro aspecto relevante é o caráter inclusivo do projeto. A dinâmica favorece estudantes com dificuldades de aprendizagem, crianças tímidas e aqueles que necessitam de estratégias diferenciadas, garantindo oportunidades equitativas de participação e desenvolvimento.
A leitura, conforme diversos autores destacam, é fundamental para o crescimento cognitivo, linguístico, emocional e social dos indivíduos. Dessa forma, projetos que promovem experiências prazerosas e significativas contribuem diretamente para a qualidade do ensino, para a inclusão escolar e para o fortalecimento do processo de aprendizagem.
Acredita-se que a continuidade e a expansão dessa iniciativa têm potencial para transformar a cultura leitora da escola, promovendo avanços expressivos no desempenho, no interesse e no engajamento dos estudantes, consolidando-se como uma prática pedagógica essencial no contexto educacional contemporâneo.
Referências
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 1994.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
GIACHINI, M.; SANTOS, R.; ALMEIDA, B. Leitura e formação do leitor na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
KLEIMAN, Ângela B. Os significados do letramento: uma perspectiva social. Campinas: Mercado das Letras, 2008.
RODRIGUES, R.; PEREIRA, L. Leitura e cidadania. Rio de Janeiro: Vozes, 2013.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
