Sentinelas da leitura
Beatriz Nayara Ferreira da Silva
Gilmara Ribeiro Wilges
Rosmari Favaretto Walker
RESUMO
Este artigo apresenta o projeto Sentinelas da Leitura, uma proposta pedagógica voltada ao desenvolvimento da fluência leitora em alunos do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, especialmente no contexto pós-pandemia. O projeto busca incentivar a competência leitora por meio de atividades acompanhadas, mediadas e planejadas, com a participação de estudantes do 9º ano e da equipe docente. Fundamentado em autores como Severino (1994), Cagliari (1994) e Rodrigues e Pereira (2013), discute-se a importância da leitura como ferramenta indispensável para a aprendizagem escolar. O trabalho detalha a justificativa, os objetivos, a metodologia e o desenvolvimento da proposta, destacando seu potencial transformador. Conclui-se que investir na fluência leitora favorece a autonomia, o desempenho escolar e a formação cidadã dos educandos.
Palavras-chave: Leitura. Fluência. Alfabetização. Anos iniciais. Projeto pedagógico.
1 Introdução
A leitura constitui um dos fundamentos essenciais da formação humana e escolar. É por meio dela que os indivíduos ampliam suas capacidades cognitivas, interpretativas e críticas, apropriam-se do conhecimento e desenvolvem sua capacidade de interagir socialmente. No cenário pós-pandemia, contudo, verificam-se lacunas significativas no processo de alfabetização e no desenvolvimento da fluência leitora, decorrentes do ensino remoto, do afastamento escolar e da falta de apoio contínuo em casa.
Considerando tais desafios, o projeto Sentinelas da Leitura propõe uma ação colaborativa entre professores, coordenação pedagógica e alunos do 9º ano do Ensino Fundamental para promover nos estudantes do 2º ao 5º ano práticas de leitura orientadas, sistemáticas e prazerosas. A proposta parte da constatação de que muitas crianças enfrentam dificuldades por falta de acompanhamento familiar, escassez de materiais literários ou ausência de uma rotina de leitura.
Segundo Severino (1994, p. 72), “aprender a ler é antes de tudo aprender a ler o mundo”, entendendo que a leitura transcende a decodificação e se constitui como prática social e formadora. Assim, o projeto orienta-se pela necessidade de fortalecer a autonomia leitora, a compreensão textual e o gosto pela leitura enquanto prática cotidiana.
Compreendendo que as dificuldades de leitura repercutem em todas as áreas do conhecimento, este trabalho apresenta a fundamentação teórica, os objetivos e as etapas metodológicas do projeto Sentinelas da Leitura, discutindo sua relevância para a formação dos estudantes e para o avanço da aprendizagem escolar.
2 Fundamentação Teórica
2.1 A leitura como prática social
A leitura, antes de ser uma habilidade técnica, constitui uma prática cultural e social que permite ao sujeito interpretar o mundo, construir significados e interagir com diferentes esferas da sociedade. Para Severino (1994), ler envolve compreender o contexto e estabelecer relações entre linguagem e realidade. Assim, o ato de ler requer mediação significativa, acesso a textos variados e estímulo contínuo.
Rodrigues e Pereira (2013) afirmam que a leitura amplia a compreensão de mundo, desperta o senso crítico e promove a inserção social dos estudantes, sendo um elemento central na formação cidadã.
2.2 A fluência leitora na aprendizagem
A fluência leitora é definida como a capacidade de ler com precisão, velocidade e prosódia adequada, aspectos que influenciam diretamente a compreensão textual. Pesquisas apontam que alunos com fluência consolidada apresentam melhor desempenho nas demais áreas do currículo.
Segundo Cagliari (1994, p. 25), “o objetivo fundamental da escola é desenvolver a leitura para que o aluno se saia bem em todas as disciplinas”. Assim, a leitura deve ser compreendida como base para o processo de ensino e aprendizagem.
2.3 Leitura nos anos iniciais
Nos anos iniciais, a consolidação da alfabetização depende de práticas consistentes, acompanhadas e variadas. Giachinni et al. (2013) defendem que a leitura precisa ser prazerosa e significativa, garantindo que o aluno se envolva e se reconheça como protagonista de sua aprendizagem.
O projeto Sentinelas da Leitura apoia-se justamente nesta perspectiva: incentivar a leitura de forma sistemática, acolhedora e envolvente.
3 Justificativa
A necessidade de fortalecer a fluência leitora tornou-se ainda mais evidente após o período de ensino remoto, quando grande parte dos estudantes apresentou dificuldades na compreensão, decodificação e interpretação textual. A ausência de rotina familiar de leitura e o acesso limitado a materiais literários agravam esse quadro.
A leitura constitui instrumento indispensável para o desenvolvimento escolar, pois permite ao estudante compreender conteúdos, resolver problemas, expressar ideias e elaborar conhecimentos. Assim, a proposta deste projeto se justifica pela urgência de ampliar o domínio da leitura entre os alunos do 2º ao 5º ano, assegurando o direito de aprender com qualidade.
Além disso, o projeto promove a integração entre diferentes segmentos escolares, estimula o protagonismo juvenil e fortalece a cultura leitora da instituição.
4 Objetivos
4.1 Objetivo Geral
Desenvolver competências leitoras e interpretativas nos alunos do 2º ao 5º ano, promovendo a fluência, a autonomia e o gosto pela leitura.
4.2 Objetivos Específicos
Incentivar o interesse pelo ato de ler;
Formar leitores autônomos e desinibidos;
Envolver toda a escola na promoção da leitura;
Garantir o contato com múltiplos gêneros textuais;
Estimular a recontagem, recriação e produção de textos;
Ampliar repertório cultural e vocabulário;
Promover práticas de leitura mediadas e prazerosas.
5 Metodologia
O projeto será desenvolvido em etapas ao longo do ano letivo, com reuniões quinzenais de formação e planejamento e acompanhamento semanal dos estudantes atendidos.
5.1 Apresentação à comunidade escolar
O projeto será apresentado a professores, equipe pedagógica e estudantes do 9º ano, esclarecendo suas etapas e responsabilidades.
5.2 Seleção dos Sentinelas da Leitura
Os estudantes interessados preencherão uma ficha de inscrição. Serão selecionados com base em critérios como comprometimento, assiduidade, empatia e responsabilidade.
5.3 Diagnóstico inicial da leitura
Será aplicado um mapeamento individual do nível de fluência dos alunos do 2º ao 5º ano, observando ritmo, entonação, precisão e compreensão.
5.4 Formação quinzenal
Os Sentinelas participarão de encontros quinzenais para orientações, estudos, planejamento e recebimento dos materiais de leitura.
5.5 Atendimentos semanais
As atividades ocorrerão duas vezes por semana, no contraturno, com dois Sentinelas responsáveis por cada turma.
5.6 Registro e avaliação
Serão utilizadas planilhas de acompanhamento semanal, permitindo a análise do desenvolvimento da leitura.
5.7 Socialização e avaliação do projeto
A cada bimestre serão realizadas apresentações, exposições e momentos de integração entre turmas.
6 Desenvolvimento
Durante a execução do projeto, serão utilizados diferentes gêneros textuais, como contos, fábulas, poemas e crônicas. As atividades envolverão leitura orientada, rodas de leitura, reconto, dramatizações, criação de histórias e jogos de fluência.
Os encontros quinzenais permitirão ajustes contínuos, garantindo que o projeto se adapte às necessidades dos alunos e aos objetivos da escola. Os Sentinelas receberão camisetas identificadoras, incentivo formativo e certificado ao final do projeto.
7 Recursos
7.1 Recursos Humanos
Professores do 2º ao 5º ano;
Alunos do 9º ano;
Coordenação pedagógica;
Demais funcionários da escola.
7.2 Recursos Materiais
Papel sulfite;
Livros literários;
Canetas e lápis;
Impressora, toner e computador;
45 camisetas para identificação.
8 Considerações Finais
O projeto Sentinelas da Leitura demonstra grande potencial para promover avanços significativos no desenvolvimento da fluência leitora nos anos iniciais. Ao envolver professores, coordenação e estudantes do 9º ano, fortalece o protagonismo juvenil, o senso de responsabilidade e a cultura leitora da escola.
Conclui-se que investimentos contínuos em leitura são indispensáveis para o desenvolvimento cognitivo, social e cultural dos estudantes, contribuindo para a formação de leitores críticos e preparados para os desafios da vida escolar e social.
Referências
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 2. ed. São Paulo: Scipione, 1994.
GIACHINI, Adriana Maria et al. Projeto: Leitura na escola. Xaxim, 2013. Disponível em: http://tecnologiaempensamento.blogspot.com.br. Acesso em: 6 fev. 2025.
PARANÁ. Projeto de leitura. Disponível em:
http://www.uvasaocristovao.seed.pr.gov.br. Acesso em: 5 mar. 2025.
PORTAL EDUCAÇÃO. Leitura na escola. Disponível em:
http://portaleducacao.com.br. Acesso em: 9 set. 2025.
PROJETO Leitura. O prazer na busca de conhecimentos. 2009. Disponível em: http://bbganbarros.blogspot.com.br. Acesso em: 9 set. 2025.
RODRIGUES, Josenilda Santos; PEREIRA, Leni Carvalho. Projeto sala de leitura: da emoção de ler à descoberta do prazer. Disponível em: http://escoladomangelofrosi.blogspot.com.br. Acesso em: 3 out. 2025.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Filosofia da educação: construindo a cidadania. São Paulo: FTD, 1994.
