A importância do letramento para o desenvolvimento do aluno

Andrenilze de Cássia Teodoro[1]

DOI: 10.5281/zenodo.22904991

RESUMO

O respectivo artigo visa analisar a importância do letramento para o desenvolvimento do aluno nos seguintes sentidos: a origem e conceito da palavra letramento diante da falta de uma palavra na qual correspondesse ao antônimo de analfabetismo; seu significado que inclui todo um contexto social; a relação entre a alfabetização e o letramento, na perspectiva de alfabetizar e letrar o aluno para seu desenvolvimento intelectual e social; o desafio do professor de desenvolver estratégias para alfabetizar letrando; expor a importância do ambiente letrado ao aluno, o incentivo dentro de seu ambiente familiar; por fim analisar a inclusão do letramento digital nas escolas para um melhor desenvolvimento do aluno.

Palavras-chave: Letramento. Alfabetização. Letramento digital. Inclusão social.

ABSTRACT

The respective article aims to analyze the importance of literacy for the development of the student in the following senses: the origin and concept of the word literacy in the face of the lack of a word in which it corresponded to the antonynime of illiteracy; its meaning that includes an entire social context; the relationship between literacy and literacy, in the perspective of literacy and literacy the student for their intellectual and social development; the teacher's challenge of developing strategies for literacy literacy; expose the importance of the literate environment to the student, the incentive within their family environment; to analyze the inclusion of digital literacy in schools for better student development.

Keywords: Literacy, literacy, digital literacy, social inclusion.

INTRODUÇÃO

Uma palavra surge no momento que não há outra que possa explicar determinado fenômeno social. Assim sendo, a palavra letramento surge para preencher a lacuna existente para designar o antônimo de analfabetismo.

O presente artigo expõe que o significado de letramento vai além da designação de um indivíduo que saiba ler e escrever. Traz todo um contexto social, pois, uma pessoa pode ser analfabeta e ser letrada por estar envolta de pessoa que leem para ela, por exemplo.

Demonstra o desafio que a palavra letramento trouxe ao professor, pois, como que este poderia unir a alfabetização e o letramento para o desenvolvimento da criança? Quais estratégias que o professor poderá traçar para alcançar tal objetivo.

Analisa a importância de um ambiente letrado para a construção da alfabetização e desenvolvimento da criança, tendo em vista que esta se espelha em seu ambiente familiar.

Por fim, o presente artigo apresenta a importância da introdução do letramento digital no ambiente escolar, ao passo que promove a inclusão social do aluno.

- ORIGEM DA PALAVRA LETRAMENTO

A palavra letramento chega ao vocabulário da Educação e da Ciências Linguísticas a partir da segunda metade da década de 80. Soares (2014, p. 15) nos explica que as primeiras ocorrências da palavra se deram no livro “No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística”, de Mary Kato.

A partir deste momento, a palavra se tornou frequente no discurso dos especialistas, de tal forma que em 1995, figura em título de livro organizado por Angela Kleiman, (SOARES, 2014, p.15).

Mas quais seriam os motivos pelo qual foi incorporado mais esse termo no campo educativo? O surgimento de uma nova palavra sempre está ligado à falta de uma palavra que possa explicar o sentido de algum fenômeno. E foi nesse contexto que surgiu o termo letramento. Durante a década de 80 emergiram discussões sobre as altas taxas de repetência e analfabetismo no Brasil. Ao proporem uma nova perspectiva sobre o processo que a criança percorre para aprender a ler e a escrever, Ferreiro e Teberosky (1979) contribuíram muito para a reflexão sobre a problemática da alfabetização. Diante de toda a reflexão que ocorreu na época sobre o analfabetismo, foi necessário encontrar uma palavra que se referisse à condição ou ao estado contrário daquele expresso pela palavra analfabetismo, ou seja, uma palavra que representasse o estado ou condição de quem está alfabetizado, de quem domina o uso da leitura e da escrita (Disponível        em:<

http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3275/235>. Acesso: 18.out.2019).

A palavra analfabetismo é conceituada pelo dicionário como sendo: o estado ou condição de analfabeto; ausência ou insuficiência de instrução (em especial, a elementar: ler e escrever) (Disponível em:< http://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=analfabetismo>. Acesso: 18.out.2019).

Para preencher a lacuna que existia acerca de uma palavra que conceituasse o contrário de analfabetismo, surge o letramento.

Soares (2014, p.17) nos explica que o termo letramento vem do inglês literacy, o qual vem do latim litera (letra) com o sufyxo -cy que denota qualidade/estado, assim, a palavra literacy corresponde ao estado ou ação daquele que sabe ler e escrever.

Letramento é, pois, o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever: o estado ou condição que adquire um grupo social ou indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita (SOARES, 2014, p. 18).

Mas, por que não se utilizou a palavra alfabetização para conceituar o contrário de analfabetismo?

Alfabetização é conceituada como o processo de aquisição do código linguístico e numérico, ato ou       efeito  de       alfabetizar    (Disponível   em: http://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=alfabetiza%C3%A7%C3%A3o.

Acesso: 19.out.2019).

A palavra letramento surge na busca de ampliar o conceito de alfabetização, chamando a atenção não apenas para o domínio da habilidade de ler e escrever, mas para o uso dessas habilidades em práticas sociais em que são necessárias (LOTSCH, 2016, p. 44).

Para esclarecer o sentido da palavra alfabetização, de sua diferença, e do porquê de utilizar a palavra letramento, tem-se Soares (2014, p. 23):

A diferença entre alfabetização e letramento fica clara também na área das pesquisas de Educação, em História, em Sociologia, em Antropologia. As pesquisas que se voltam para o estudo do número de alfabetizados e analfabetos e sua distribuição (por região, por sexo, por idade, por época, por etnia, por nível socioeconômico, entre outras variáveis), ou que se voltam para o número da leitura e da escrita, na série inicial, são pesquisas sobre alfabetização; as pesquisas que buscam identificar os usos e práticas sociais de leitura e escrita em determinado grupo social (por exemplo, em comunidades de nível socieconômico desfavorecido, ou entre crianças, ou entre adolescentes), ou buscam recuperar, com base em documentos e outras fontes, as práticas de leitura e escrita no passado (em diferentes épocas, em diferentes regiões, em diferentes grupos sociais) são pesquisas sobre letramento.

O termo letramento tem um amplo significado, na medida que se relaciona com o contexto social que a pessoa está envolvida. Assim, uma pessoa pode ser analfabeta, por não saber ler e escrever, mas ser letrada, por ouvir a leitura de um livro, jornal feita por um alfabetizado, e até por ditar textos para que este alfabetizado o transcreva, ensina Soares (2014, p. 24).

Assim sendo, o termo letramento surge no campo da Educação e das Ciências Sociais a fim de preencher a lacuna existente, indo além do significado que designa a pessoa que sabe ler e escrever, incidindo no campo social.

– RELAÇÃO ENTRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

O conceito de alfabetização está ligado ao processo de codificação e descodificação linguístico e numérico.

A aprendizagem dava-se no simples acúmulo de informações vindas do exterior, sem necessidade de reflexão para compreender letras e sons que o professor transmitia (LOTSCH, 2016, p. 43).

Todavia, a criança não compreendia o processo de construção da escrita, não havia a reflexão do processo de aprendizagem.

Lotsch (2016, p. 44) nos explica que há várias teorias que abordam a concepção do aprendizado da escrita, sendo que este não seria limitado a habilidade de codificação e descodificação e sim um processo ativo de compreensão do sistema.

O letramento vai além da perspectiva de alfabetização, uma vez que envolve todo um contexto social por traz de seu significado, criando interações entre os indivíduos, possibilitando o seu desenvolvimento social e cultural.

Letrar é mais do que alfabetizar, já que é ensinar a ler e a escrever em um contexto que faça parte da vida do aluno, e ele deve fazer o uso e envolver-se nessas atividades (LOTSCH, 2016, p. 43).

Ao reconhecer a especificidade da alfabetização e do letramento, percebemos que é preciso combiná-los, pois devemos assegurar tanto a apropriação do sistema de escrita quanto o domínio da leitura e da escrita. Por isso, defende-se em muitas propostas que o interessante seria “alfabetizar letrando”, ou seja, a criança convive com diferentes portadores textuais e, ao mesmo tempo, constrói a base alfabética de escrita. Assim, o aluno será capaz de compreender a funcionalidade da linguagem em suas representações orais e escritas (LOTSCH, 2016, p. 45).

Assim, pode-se relacionar o contexto de alfabetização e letramento, interligando-os para o desenvolvimento da criança.

– O DESAFIO DO PROFESSOR EM        UNIR A ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO

Sabe-se que alfabetizar e letrar são ações distintas, todavia é fundamental a unir a alfabetização e letramento para a formação da criança. Nesse sentido tem-se:

(...) alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado (SOARES, 2014, p. 47).

Todavia, torna-se um desafio ao professor unir essas duas teorias na prática. A partir desta ideia, surge a indagação: o que professor deve fazer para aplicação de ambas as teorias? Qual é o papel do professor na formação da criança?

Para Lostch (2016, p. 56): o professor deve entender que alfabetizar é levar os alunos a dominarem a leitura e a escrita, e há um prazo para que isso aconteça. O letramento é um processo contínuo, e temos a possibilidade de ampliá-lo durante toda a vida.

Assim sendo, para que os alunos dominem a leitura e escrita no prazo estabelcido é preciso que o professor cumpra com um planejamento. Nesse sentido tem-se:

Nesse contexto, o planejamento pode ser considerado um conjunto de ações, com determinados objetivos e previsões de resultados, além de ser um modo de organização do trabalho do professor e de acompanhamento da escola. Em um planejamento, constrói-se na mente os recursos e materiais que possivelmente serão utilizados em determinada situação (LOSTCH, 2016, p. 58).

Logo, cabe ao professor estabelecer os conteúdos que serão abordados, e preparar as atividades a serem desenvolvidas.

O importante, nesse processo, é conseguirmos garantir sua progressão de acordo com as metas preestabelecidas e os objetivos que os alunos deverão ter atingido até o final (LOSTCH, 2016, p. 58).

Os tipos de atividades escolhidas deverão estar atreladas ao desenvolvimento de um ensino que possibilite a aquisição da leitura e da escrita e, finalmente, os alunos devem ser organizados para realizá-las (LOSTCH, 2016, p. 58).

Portanto, para o professor alfabetizar e letrar a criança, deve-se planejar e seguir este cronograma, além disso, cabe ao professor estabelecer o melhor método para aplicar a atividade.

Por fim, faz-se a ressalva de que, o letramento é um processo contínuo, assim, deverá ser levado em conta a conhecimento que cada criança já possui em sua “bagagem”.

– A IMPORTÂNCIA DO AMBIENTE LETRADO

Ao levar em consideração que o letramento é um processo contínuo que se insere num contexto social, torna-se fundamental a análise da importância do ambiente letrado a criança.

O ambiente familiar letrado é o primeiro lugar onde a criança vivencia acontecimentos em que a escrita e a leitura estão presentes. É o despertar da alfabetização e do letramento, além de estimular no processo não somente de aprendizado, mas igualmente de prazer no seu desenvolvimento   (Disponível          em: https://www.unisagrado.edu.br/custom/2008/uploads/anais/sile_2018/posteres/AMBIENTE_F AMILIAR_LETRADO.pdf. Acesso: 28.out.2019).

Soares (2014, p. 24):

(...) a criança que ainda não se alfabetizou, mas já folheia livros, finge lê-los, brinca de escrever, ouve histórias que lhe são lidas, está rodeada de material escrito e percebe seu uso e função, essa criança é ainda “analfabeta”, porque não aprendeu a ler e a escrever, mas já penetrou no mundo do letramento, já é, de certa forma, letrada.

Verifica-se que no ambiente familiar ao qual possui livros, dentre outros materiais letrados, contribui com o processo de letramento e consequentemente com o processo de alfabetização, propiciando o desenvolvimento da criança.

A criança que convive em grupo familiar com hábitos de leitura, desde muito cedo exposta a instrumentos como: revistas, jornais, logotipos, placas, propagandas, cartazes, receitas e livros; grupo fundamental para a inserção da mesma ao mundo letrado, ainda que inconscientemente, é incentivada para a sua aprendizagem (Disponível em:< https://www.unisagrado.edu.br/custom/2008/uploads/anais/sile_2018/posteres/AMBIENTE_F AMILIAR_LETRADO.pdf>. Acesso: 28.out.2019).

No momento em que o educando estiver na etapa da alfabetização, sua aquisição da leitura escrita poderá ocorrer com mais facilidade, em virtude ao uso destas ferramentas em seu cotidiano, por conseguinte compreenderá que não é um mero processo de decodificação de sons e fonemas, mas também a importância desses aprenderes na sua função social (Disponível em:< https://www.unisagrado.edu.br/custom/2008/uploads/anais/sile_2018/posteres/AMBIENTE_F AMILIAR_LETRADO.pdf>. Acesso: 28.out.2019).

Logo, conclui-se que o ambiente familiar letrado é fundamental para o desenvolvimento da criança, sendo que a criança a qual está inserida num ambiente familiar letrado possui facilidade com o aprendizado e desenvolvimento da leitura e escrita, possibilitando maior facilidade com o processo de alfabetização.

– LETRAMENTO DIGITAL

As inovações tecnológicas fazem parte de nossa vida diariamente. A todo tempo cria-se novas tecnologias, dispositivos, a informática. O mundo encontra-se conectado.

Hoje, discute-se as possibilidades de incluir novas tecnologias como ferramentas de ensino nas escolas, a exemplo tem-se os laboratórios de informática, lousas digitais. Trata-se do letramento digital.

Letramento digital é o nome que damos, então, à ampliação do leque de possibilidades de contato com a escrita também em ambiente digital (tanto para ler quanto para escrever) (COSCARELLI et al., 2014).

Coscarelli (2014, p. 25) ensina que é necessário que o professor conheça os recursos da informática, e que este crie formas para utilizá-las. Ressalva ainda que, o fato de utilizar a informática não indica que a aprendizagem será moderna e eficiente.

Podemos usar o computador para ajudar os alunos a decorarem listas e listas de tabuada, regras, datas, dados, etc. Podemos usar o computador para apresentar de forma bonita e animada um monte de conteúdos que os alunos têm de saber. Se a concepção de aprendizagem for conteudista e baseada na memorização, o computador atenderá muito bem. Programas de apresentação de slides (como o Power Point) podem transformar o computador em um lindo quadro que não é mais de giz nem é negro, mas que vai funcionar em sala de aula da mesma forma que as tão conhecidas lousas, que servem de suporte para o professor apresentar todo o saber (COSCARELLI, 2014, p. 26).

Cada momento da situação de aprendizagem requer uma estratégia diferente, e o computador pode ser útil em várias dessas ocasiões, bastando para isso que o professor planeje atividades, mais dirigidas ou menos, conforme o momento (COSCARELLI, 2014, p. 27).

Torna-se importante a análise social que engloba a concepção de letramento digital, pois nem toda criança possui o contato cultural em seu meio.

A informática é um instrumento dinâmico, pois disponibiliza todo quanto é espécie de conteúdo. Uma escola que a utiliza como mecanismo de aprendizagem, faz mais pelo aluno, possibilitando o contato com um universo ao qual a criança teria dificuldade de conhecer em seu ambiente social.

Não obstante, há certa dificuldade em manter atualizada a biblioteca das escolas, e com a informática/internet tem-se plataformas que disponibilizam materiais didáticos atualizados, a exemplo, livros, aos quais poderão ser de grande valia para a criança, como explica (COSCARELLI, 2014, p. 27).

Logo, a informática quando utilizada dentro da escola é um instrumento de inclusão social ao passo que minimiza os efeitos causados pela exclusão social, conforme expõe Coscarelli (2014, p. 27).

Portanto, torna-se essencial a implantação e desenvolvimento do letramento digital nas escolas, com projetos que estimulem a aprendizagem e o contato com o ambiente cultural.

CONSIDERÇÕES FINAIS

O presente artigo abordou a questão da importância do letramento para o desenvolvimento do aluno.

A origem do letramento envolveu um contexto social, com altos índices de analfabetismo, onde não havia uma palavra a qual descrevesse a pessoa que sabia ler e escrever. Assim, surge o letramento.

Sua perspectiva vai além do saber ler e escrever, pois pode um analfabeto ser letrado, quando escuta a leitura de livro, bem como, quando dita uma carta para que um alfabetizado a transcreva no papel. Portanto, o letramento vai além da perspectiva da alfabetização, pois cria interações entre os indivíduos, possibilitando o seu desenvolvimento social e cultural.

A partir disso, torna-se relevante ao professor alfabetizar letrando o aluno, onde este deverá criar estratégias para transmitir o conteúdo ao aluno de forma eficiente. Leva-se em conta a bagagem que cada aluno possui, a qual vem de seu ambiente familiar, social.

O ambiente familiar letrado incentiva a aprendizagem da criança. Logo um ambiente familiar ao qual possui livros, revistas, dentre outros materiais letrados contribui com o processo de alfabetização, propicia o desenvolvimento da criança.

Demonstra-se importante a implantação do letramento digital nas escolas como novas ferramentas para os professores transmitirem o conteúdo ao aluno. Além disso, ocorre a inclusão social do aluno, uma vez que a informática possibilita o contato com novas culturas, “novos mundos”.

Concluísse que o letramento é uma ferramenta essencial ao professor, na medida que auxilia no processo de alfabetização e desenvolvimento da criança no contexto social, onde o ambiente familiar faz total diferença no incentivo ao aprendizado.

Por fim, cabe a escola e aos professores desenvolver estratégias para alfabetizar letrando o aluno, destacando-se neste ponto a inclusão do letramento digital no cotidiano do aluno.

REFERÊNCIAS

COSCARELLI; RIBEIRO, C.; A. E. Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas, 3ª ed., reimp, Belo Horizonte/MG: Autentica Editora, 2014.

GRANDO, Katlen Böhm. O letramento a partir de uma perspectiva teórica: origem do termo, conceituação e relações com a escolarização. Disponível em:< http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3275/235>. Acesso: 18.out.2019.

LOTSCH, Vanessa de oliveira. Alfabetização e letramento I, São Paulo/SP: Cengage, 2016.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três generos, 3ª ed. reimp, Belo Horizonte/MG: Autentica Editora, 2014.

RIBEIRO; SIMEÃO, L. A.; S.F.A.P. Ambiente familiar letrado: sua influência na alfabetização.         Disponível    em:< https://www.unisagrado.edu.br/custom/2008/uploads/anais/sile_2018/posteres/AMBIENTE_F AMILIAR_LETRADO.pdf>. Acesso: 28.out.2019).

GRANDO, Katlen Böhm. O letramento a partir de uma perspectiva teórica: origem do termo, conceituação e relações com a escolarização. Disponível em:< http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3275/235>. Acesso: 18.out.2019.

Dicionário Brasileiro da língua portuguesa, significado da palavra alfabetização. Disponível em: <http://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=alfabetiza%C3%A7%C3%A3o>. Acesso: 19.out.2019.

Dicionário Brasileiro da língua portuguesa, significado da palavra analfabetismo. Disponível em: <http://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=analfabetismo>. Acesso: 18.out.2019.